После проведения серии таких занятий дети переходили к описанию предметов по предваряющему плану. При этом последовательно использовался наглядный и речевой материал как ранее пройденных, так и других лексичесих тем. Дети усваивали определённую схему высказывания; у них сформировались представления об основных структурных частях текста-описания. За основу была принята трёхчастная композиционная схема описания предмета, используемая при обучении детей(1 и пр.).

На занятиях давалась установка, как строить описание предмета. Вначале нужно определить объект описания. Во второй части следует перечисление признаков предмета в указанной логопедом последовательности. Завершается описание указанием на принадлежность предмета к той или иной группе, на его назначение, приносимую пользу.

Такая обобщённая схема наполнялась конкретным лексическим содержанием в зависимости от особенностей предметов той или иной группы. В качестве примера приводим схему развёрнутого описания предметов из групп «Овощи», «Фрукты».

1)      Определение предмета.

2)      Отличительные признаки – форма, цвет, вкусовые качества, свойства, выявляемые при тактильном восприятии; место произрастания.

3)      Предназначение предмета, отнесение его к соответствующей предметной группе.

Это яблоко. По форме яблоко круглое. Это яблоко красного цвета. На вкус оно сладкое. На ощупь яблоко твёрдое, гладкое. Яблоко растёт на яблоне, в саду. Яблоки едят. Они полезны. Яблоко - это фрукт.

Для предметов других групп в схему описания вводились такие содержательные элементы, как указание на материал, из которого сделан предмет, перечисление его деталей. С учётом указанных элементов (микротем) составлялся образец и предваряющий вопросный план описания. В зависимости от особенностей строения предмета, пространственного расположения его частей детям предлагался определённый порядок его рассматривания и описания (сверху – вниз, спереди – назад, от основной части к деталям).