Планирование работы по развитию речи на уроках и во внеклассное время должно проводиться учителем и воспитателем совместно. При этом связь между разными формами организации работы по формированию речи может быть различной: от работы над материалом на уроке к закреплению и расширению его во внеклассной работе и наоборот.

Вопросы и задания

1.        Каково содержание понятий «система обучения», «методическая система»?

2.        Докажите объективность выдвигаемых перед специальным обучением слабослышащих языку задач, опираясь на свои знания из смежных дисциплин.

3.        Пронаблюдайте 1—2 урока развития речи в начальных классах 2-го отделения школы для слабослышащих и поздно-оглохших детей. В процессе наблюдений определите, какими принципами специального обучения языку руководствовался учитель в своей работе с учащимися. Покажите на примерах пути и средства реализации принципов специального обучения языку в ходе уроков, которые вы наблюдали. Какие методы, приемы обучения и виды речи использованы на этих уроках?

4.        Изучите «Объяснительную записку» к программе по русскому языку для школы слабослышащих и позднооглохших детей. Какие, по вашему мнению, должны быть установлены внутри-предметные связи при организации и планировании работы по обучению слабослышащих детей языку?

5.        Укажите наиболее специфические черты организации и планирования работы по развитию речи и обучению языку как предмету школьного образования. Чем (какими факторами) обусловлены эти особенности?