§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб. пособие для вузов

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: 1964
Стр. 3

Материалы исследований, характеризующие особенности развития детей с частичной потерей слуха, составили основу для разработки принципов их специально организованного обучения и воспитания вообще и создания методической системы, использование которой впервые позволило практически решить центральную проблему дидактики школы слабослышащих — проблему формирования речи и преподавания русского языка как предмета школьного образования.

Научная разработка Р. М. Боскис, К. Г. Коровиным, А. Г. Зикеевым принципиально новой методической системы специального обучения русскому языку детей, у которых ранняя тугоухость привела к глубокому недоразвитию речи, отразившемуся и на их психическом развитии в целом,— значительное достижение советской сурдопедагогики. За относительно короткий срок создатели теории специального обучения слабослышащих детей русскому языку разработали все необходимые документы и материалы, обеспечивающие специальный педагогический процесс, что позволило успешно осуществить внедрение методической системы в школьную практику.

Создание теории обучения слабослышащих детей русскому языку и разработка всей школьной документации и дидактических материалов послужили основой для возникновения новой в системе дефектологических наук педагогической дисциплины «Методики обучения слабослышащих учащихся русскому языку». В 70-е годы данная дисциплина начала преподаваться на дефектологических факультетах педагогических институтов (вместе с методикой обучения русскому языку глухих учащихся). Свое структурное оформление она получила в программе для дефектологических факультетов пединститутов. В 80-е годы были изданы первые учебные пособия для студентов к спецкурсам по методике русского языка в школе слабослышащих.

Разработка теории обучения слабослышащих детей русскому языку, всех материалов, необходимых для ее практической реализации, а также новой дисциплины — методики -русского языка в школе слабослышащих — велась на основе современной философской методологии, с широким привлечением сведений из многих наук (дидактики, психологии, лингвистики, сурдопедагогики, сурдопсихологии, лингводидактики и др.), с опорой на результаты специальных экспериментальных исследований, с учетом опыта обучения разных категорий аномальных детей (в первую очередь — слабослышащих), а также нормально развивающихся детей.

из 257
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь