В действительности в процессе выполнения упражнений формируются и развиваются и понятия, и умения, и навыки во взаимодействии. Степень усвоения понятия при этом обнаруживается в характере деятельности учащихся при выполнении заданий. Формирование грамматических понятий осуществляется поэтапно, постепенно достигая более высокой степени обобщенности. Конечный результат этого процесса — осознание учащимися речевой деятельности, приобретение способности (отвлекаясь от конкретного содержания речи) понимать законы, на которых она строится. Поэтому для развития, совершенствования грамматических понятий актуальным является характер используемых упражнений, знание учителем психологического содержания деятельности детей при выполнении каждого упражнения.

В этом отношении важно обратиться к так называемому проблемному (или проблемно-поисковому) пути обучения (или его элементам) на уроках грамматики. Особенно эффективен этот путь при усвоении знаний о языке: познавательная активность ученика, самостоятельность в анализе материала, поиск информации для решения грамматической задачи — это как раз те условия, которые необходимы для успешного формирования и совершенствования грамматических понятий.

Приобретение знаний, формирование грамматических понятий, повторим, задача не какого-то одного этапа занятий на уроке, это процесс, причем особенно эффективный, когда он охватывает разнообразные формы практической деятельности, в данном случае — самостоятельно выполняемые и потом анализируемые упражнения по грамматике.

С точки зрения проблемно-поискового пути обучения грамматике упражнения и задания представляют собой созданную учителем (учебником) ситуацию, которая содержит в себе проблемно поставленную задачу (например, найти в тексте существительные третьего склонения, сравнить их окончания в предложном падеже с окончаниями существительных первого склонения). Выполнение грамматического упражнения (задания) и есть решение задачи, связанное с поиском нужных данных для этого. В свою очередь этот поиск ставит ученика на путь анализа текста, упражняет в сравнении форм и значений и т. д., т. е. вовлекает в проведение различных действий и операций, подводящих к ответу, умозаключению, решению, обобщению, синтезу.