§ 6. Составные части работы по развитию устной речи

Соответственно названным задачам работы по развитию устной речи определены ее составные части: словарная работа; развитие навыков и умений выражения смысловых отношений; работа над побудительными, повествовательными и вопросительными предложениями; над диалогической и монологической речью. К каждой из этих частей подбирается постепенно усложняющийся языковой материал. Повышаются и требования к речевым навыкам, вводятся более сложные виды и формы работы. Вместе с тем, ориентируясь на программную тематику и требования, учитель подбирает и дополнительный материал для развития устной речи, отражающий жизнь детского коллектива, помогающий уточнить, систематизировать и активизировать речевой запас, приобретаемый учащимися самостоятельно.

Перечисленные составные части работы по развитию устной речи связаны друг с другом, а также с разделами «Чтение», «Формирование грамматического строя речи». Например, реализация требований к усвоению отобранного и систематизированного словаря осуществляется в работе по усвоению навыков выражения логико-смысловых отношений в словосочетаниях, простых и сложных предложениях, в беседах, диалогах, описаниях, рассказах.

Как словарь, так и грамматические конструкции, введенные на уроках развития речи, позднее включаются в занятия по формированию языковых обобщений на уроках практической грамматики. Материал уроков чтения частично используется в беседах, устных рассказах учащихся, на занятиях по развитию речи и формированию грамматического строя речи. Уроки развития письменной речи дают возможность для закрепления и совершенствования речевого опыта учащихся, приобретаемого на всех других уроках русского языка и во внеурочное время.

Связывая при планировании занятий различные требования программы по развитию устной речи, организационно выделяют уроки, на которых центральными задачами являются: а) обогащение словаря учащихся; б) формирование умений выражать в словосочетаниях и предложениях различные смысловые отношения; в) развитие связной речи, отражение в ней впечатлений и знаний детей. На этих уроках материал предлагается в последовательности, обусловленной ходом усвоения языкового материала и видов речевого общения. Поэтому в названных группах уроков выделяются еще и подгруппы, в построении и проведении которых определяющим является особенность лексико-грамматического материала и преобладающий характер речевой деятельности детей.