Перейдем к рассмотрению роли слова педагога на занятиях.

Словесные обращения воспитателя к детям — объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы — и другие формы речи служат на занятиях с детьми раннего возраста для развития понимания речи взрослого. Известно, что ребенок, еще не умея говорить сам, начинает понимать слова и фразы, которые произносят окружающие. Поэтому речь воспитателя приносит детям большую пользу при ознакомлении с предметами, фактами и явлениями реального мира, с которыми они соприкасаются. Их жизненный опыт еще настолько мал, что без пояснений, указаний они не в состоянии получить правильное представление об окружающем в том объеме, который указан в программе воспитания в детском саду. При помощи словесных пояснений воспитатели уточняют, а также и расширяют те сведения, которые дети получают путем непосредственных наблюдений.

Речь воспитателя в то же время способствует развитию собственной речи детей, давая им образцы для подражания.

С каждым месяцем жизни ребенка повышается роль слова в его развитии. На первом году дети воспринимают лишь звуковую сторону речи — сочетание звуков, из которых состоит речь взрослого, интонацию голоса, ритмичность речи. Ребенок по-разному ведет себя, когда с ним говорят ласково или строго; он с радостными восклицаниями подпрыгивает на руках взрослого, если ему ритмично произносят потешку или короткий стишок. Смысл слов младенцу еще не понятен, а звуковая сторона речи уже оказывает на него воздействие.

Во второй половине первого и в начале второго года жизни у ребенка интенсивно развивается понимание речи взрослого. Он не только слышит звуки, интонацию произносимых слов, но и начинает понимать смысл речи. Речь постепенно становится для него средством общения.

В процессе общения с детьми педагог пользуется словом с разными целями. До начала занятия воспитательница с помощью речи организует детей для предстоящей деятельности: она подзывает их к себе, предлагает спокойно, без шума сесть на стульчики, чтобы начать заниматься. Если это словесное обращение повторяется каждый раз, у детей постепенно вырабатывается полезная привычка быстро собираться около воспитателя на занятие, а также развивается способность по мере надобности переключаться на другую деятельность, прекращая игры.