Наблюдая детей, нередко можно видеть, что во время, свободное от занятий, они без побуждения со стороны взрослого повторяют какое-нибудь действие, движение, усвоенное на занятии. Например, ставят кубики один на другой, разрушают постройку и опять начинают все сначала. Одно и то же действие ребенок повторяет неоднократно, причем делает это с удовольствием, не обнаруживая признаков утомления или снижения интереса. Также, играя, ребенок способен много раз повторять слово или сочетание звуков, которыми он начинает овладевать. Такое поведение детей объясняется появляющимся к концу раннего детства стремлением к самостоятельным действиям. При этом ребенок руководствуется непосредственным желанием выполнять действия и сам прекращает их, когда внимание его отвлекается на другое. Стремление детей к самостоятельной деятельности, выражающееся в многократных повторениях, следует поощрять, так как при этом ребенок по существу упражняется в тех новых умениях, которые он получает от взрослого;

Продуктивность дидактических занятий с детьми раннего возраста во многом зависит от эмоциональности их проведения. Добиваясь путем повторения прочных знаний и умений у всех детей группы, следует заботиться и о том, чтобы сохранить у детей интерес к занятиям, стремиться к тому, чтобы они выполняли все, что от них требуется, охотно и с удовольствием. В раннем возрасте дети еще в очень незначительной степени способны к произвольным, волевым усилиям, иначе говоря, не могут еще заставить себя делать то, что не вызывает их интереса. Они быстрее овладевают доступными им умениями, если этот процесс вызывает у них положительное отношение, чувство радости, удовольствия.

Их успехи на занятии определяются также тем, интересно или неинтересно им его содержание. Поэтому правильно поступают те воспитатели, которые разными способами поддерживают заинтересованность участников занятия, стремятся вызвать у них положительные эмоции. Проводится, например, занятие с куклой, на котором малыши учатся произносить определенные слова. Воспитательница использует для этого новую куклу, еще не знакомую детям, или берет уже хорошо известную им любимую Катю и одевает ее в красивое платье. Внешний вид куклы, естественно, привлекает детей, у них возникает стремление общаться с ней, и они с удовольствием по предложению воспитательницы говорят: «Катя, иди, сядь» и т.д. Создавая условия для возникновения у детей положительных эмоций, воспитательница легче и быстрее достигает поставленных дидактических целей.