§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения /Под ред. В.А.Феоктистовой. –– С-Пб.: Образование, 1995
Стр. 26 § треугольник, § прямоугольник, § овал. Д. Владение карандашом, ножницами, кистью. Е. Сила и точность мелкой мускулатуры: § умение совершать мелкие движения пальцами левой и правой руки (умение застегивать, завязывать, шнуровать); § умение контролировать собственные движения. 4. Ориентировка при помощи обоняния: § узнавание запахов, § локализация запахов. Примечание. В процессе обследования уточняется, какой из анализаторов является у ребенка ведущим, в какой мере он использует одновременно сохранные анализаторы. Раздел II. Ориентировка на своем теле, телах близких людей и в микропространстве. 1. Узнавание частей тела, название, показ. 2. Способность к выполнению заданий, требующих осознанного понимания пространственных понятий: А. От себя: § слева, § справа, § вверху, § внизу, § между, § над, под, § в один ряд, в два ряда Б. От предмета: § слева § справа и т. д. 3. Ориентировка на плоскости листа: § верх-низ, § слева-справа, § раскладывание предметов по порядку слева направо, § рисование в направлении сверху вниз. Ориентировка на плоскости стола: § расположение предметов и воспроизведение узоров (сначала в центре, затем - по углам); § умение обращаться с предметами быта (сервировка стола, действие с посудой и т. д.). Раздел III. Представления о предметах, наполняющих замкнутое пространство. 1. Название предметов мебели и игрушек после их зрительного или осязательного обследования. 2. Узнавание предметов по описанию педагога, узнавание моделей и рельефного изображения. |
Реклама
|
||