Отличие таких уроков от «наблюдательской» практики учащихся в том, что на уроке-экскурсии наблюдается работа воспитателя как первоначальный источник знаний учащихся, а на практике учащиеся подкрепляют увиденными фактами сведения, полученные первоначально в стенах класса.

Урок по закреплению и применению знаний. На таких уроках приводится в систему пройденный материал и учащиеся обучаются профессиональным умениям путем выполнения самостоятельных работ, практических заданий (составление конспектов занятий и др.). Близко к данному типу урока находятся и два других; контрольно-учетный урок (выполнение письменных контрольных работ и творческих заданий — рецензирование диафильмов, наглядных пособий и т. п.) и повторительно-обобщающий. На последнем часто проводится фронтальная обобщающая беседа. Например, тему «Методика словарной работы и ознакомления с окружающим» заканчивают обобщающей беседой: повторяются вопросы о требованиях к словарю детей, об основных задачах и методах словарной работы, проверяются составленные к этому времени учащимися словарики на разные темы, принимаются начисто переписанные, разобранные ранее конспекты занятий.

Чаще всего учет знаний осуществляется систематически на всех уроках смешанного (школьного) типа. Но иногда целесообразны уроки, целиком посвященные учету знаний. Например, по такой обширной теме, как обучение рассказыванию, желательно провести классную контрольную работу, в которой учащиеся раскроют понятие монологической речи, назовут основные приемы обучения рассказыванию и выполнят творческое задание — составят планы и образцы рассказов на различные темы.

В педучилищах имеется опыт применения современных методов — элементов программированного обучения и проблемного метода. Проблемному уроку предшествует накопление учащимися фактического материала, чаще всего его проводят при подведении итогов изучения определенной проблемы курса.

Следующий тип урока — семинарские, практические занятия. Цель их — углубление теоретических знаний учащихся, формирование профессиональных умений и навыков. Например, при изучении темы «Методика словарной работы» лекции чередуются с практическими занятиями: лекция «Дидактические игры и специальные лексические упражнения» и практическое занятие «Ознакомление со сборниками дидактических игр. Составление конспектов дидактических игр».