Методическая работа с воспитателями

Как и при решении других задач, методист прежде всего должен в начале учебного года помочь воспитателям точнее уяснить, какие знания об окружающем и какой соответствующий словарь должны получить дети в данной группе, что принципиально нового предлагает программа на этой возрастной ступени. Общие требования «привязываются» к местным условиям — обсуждается, что целесообразно показать детям в натуре (виды труда взрослых, достопримечательности и т. д.), какими методами, когда. Методист оказывает прямое содействие в организации экскурсий, поездок, встреч.

Желательно постепенно оформить и затем систематически обновлять краеведческий уголок для детей подготовительных к школе групп (в групповой комнате или комнате труда), где можно экспонировать фотографии, слайды о своем микрорайоне, образцы (доступные детям) продукции предприятия, записи рассказов рабочих, ветеранов и другие материалы, к которым дети имели бы частый свободный доступ. Разговоры на темы жизни и труда близких людей, помимо своего этического значения, важны для закрепления социальной группы словаря.

Больше инициативы методист должен проявлять, помогая воспитателям готовить оборудование для сюжетно-ролевых игр, особенно на современные темы общественного характера, содействуя таким образом процессу активизации соответствующего словаря (путешествие в космос, почта, мастерская и т. п.). Он может организовать смотр-конкурс оборудования для новых игр в группах. Необходимо также шире использовать помощь старших школьников в изготовлении нестандартных игрушек, простейших построек для участка.

Ввиду того что количество речевых занятий, особенно по ознакомлению с окружающим, с 1975 г. сократилось, методист должен постоянно контролировать содержательность прогулок, наблюдений, а также ролевых игр с игрушками, которые организуются в их процессе. При этом воспитатель должен намечать в календарном плане по 2—4 новых или трудных слова, к которым будет привлечено внимание детей вне занятий.