Поскольку у Игоря есть необходимые предпосылки к обучению, учитель-дефектолог может работать с ним более насыщенно и ставить более сложные задачи.

Педагог планирует развитие и совершенствование способов усвоения общественного опыта, формирование разных видов деятельности, развитие восприятия, мышления, памяти и речи.

Занятие 1. Цель: учить анализировать образец из 3 элементов, обыгрывать постройку и матрешку, развивать мелкую моторику и вырабатывать согласованность действий обеих рук, учить бросать мяч в корзину, развивать фиксирующую речь.

Оборудование: элементы настольного строителя, маленькая матрешка, крупные бусы и леска, мяч, корзина.

Ход занятия:

1. Построение стула из кирпичика и куба по образцу (педагог строит стул за экраном), обыгрывание: педагог предлагает посадить на стул маленькую куклу. Спрашивает: «Что ты построил?»

2. Нанизывание бус на леску: ребенок держит в правой руке леску, а левой берет бусы и нанизывает на нее. При затруднениях использовать действия по подражанию (бусы для куклы).

3. Бросание мяча в корзину с расстояния 20 см. Инструкция: «Бросай». При затруднениях применить совместные действия.

Занятие 2. Цель занятия: учить соотносить предмет с его изображением, учить воспринимать действия на картинке и изображать их; развивать артикуляционный аппарат и дыхание, развивать фиксирующую речь.

Оборудование: кукла-мальчик, картинки с изображением действий (идет, спит, ест), миска с водой и пластмассовая уточка или шарик; картинки и предметы для сличения — мишка, кукла, зайка, три листа белой бумаги.

Ход занятия:

1. Дидактическая игра «Найди домик для игрушки». Перед ребенком на столе раскладывают три листа бумаги и говорят, что это домики, в них живут мишка (кладут картинку с изображением мишки на один из листов), кукла (кладут картинку на другой лист), зайка (кладут третью картинку). Берут игрушки и показывают, что они пошли гулять. Потом просят ребенка помочь игрушкам найти свои домики. При затруднениях педагог помогает ребенку, прикладывая картинку к игрушке.