Когда дети с нарушениями зрения и интеллекта заканчивают первый класс, мы с родителями подводим итоги: что получилось, что не удалось сделать, намечаем план дальнейшей работы. Родители, как правило, находятся в определенной эйфории. Некоторые из них и не надеялись, что дети будут читать, писать, считать. Однако опыт показывает, что к успехам детей, имеющих интеллектуальные проблемы, нужно относиться очень осторожно.

В школьный период существует еще одна проблема, с которой мы сталкиваемся все чаще и чаще. Чиновники всех рангов, вырывая из контекста основных постулатов дефектологии, повторяют утверждение: «Необучаемых детей не бывает!» Мы ни в коей мере не оспариваем данный тезис, но, на наш взгляд, следует уточнить, что значит обучение. Действительно, чтобы уметь умываться, одеваться, ориентироваться в пространстве, ребенок должен этому научиться. Но в школе ставится вопрос об обучении грамоте, счету и т.д. Нам кажется, что в данном случае смешиваются понятия «образование» и «развитие». Развивать необходимо каждого ребенка, независимо от тяжести нарушения — это знает каждый дефектолог. Также известно, что не каждого ребенка в силу тяжести интеллектуального нарушения можно научить решать задачи и писать грамотно.

Класс, в котором обучаются незрячие дети с нарушением интеллекта, может быть настолько неоднородным по степени умственной отсталости, что учителю приходится одновременно учить читать одного, пробовать научить держать в руке грифель другого, и не кричать в течение урока на третьего. «Необучаемых детей нет» — это палочка-выручалочка для чиновников. Незрячего ребенка с глубокой умственной отсталостью легко определить в школу для слепых детей. Гораздо сложнее понять, что он должен там делать, кто и как его будет учить? До сих пор этот вопрос не решен, а значит, требования едины для всех учеников.

Простое пребывание ребенка в школьном здании не решает проблемы его обучения. Ребенок с глубоким нарушением интеллекта не усваивает программы, не овладевает письмом и чтением, элементарным счетом, что приводит к конфликтам с родителями. Это, на наш взгляд, очень серьезная проблема, от решения которой зависит психологический комфорт всех участников образовательного процесса.