Вызванный ребенок показывает. Воспитательница следит, чтобы при измерении ленты части были равны данной мерке, а каждый отмеренный кусок ленты отмечался кубиком.

В конце занятия воспитательница спрашивает: «Что мы с вами делали?» Суммируя ответы, подводит итог: «Мы измеряли рис и длину ленты. Узнали, что было восемь стаканов риса и в ленте полоска картона уложилась восемь раз».

Конспект № 3

(Второе занятие)

Программное содержание

Учить определять объем сыпучих и жидких тел с помощью условной мерки. Показать зависимость между величиной, меркой, числом.

Материал для занятия

У воспитательницы — миска с рисом (в которой не больше десяти стаканов), стакан (условная мерка), ложка (мерка), набор кубиков, графин с водой, чашка (условная мерка), маленький стаканчик.

У детей — бокал с рисом (во всех количество риса одинаковое), ложки столовые (условная мерка), фишки (геометрические фигурки).

Ход занятия

Воспитательница предлагает детям вспомнить, чем они занимались на прошлом занятии. Дети должны ответить, что они мерили крупу стаканом, который называли меркой.

Воспитательница продолжает: «У меня на столе крупа и два предмета — стакан и ложка. Что общего между этими двумя предметами?» Дети должны ответить, что оба предмета могут быть меркой.

После этого воспитательница показывает, как надо насыпать в ложку, чтобы это была мерка. Она подчеркивает, что наполненность мерки должна быть одинаковой.

Воспитательница отсыпает ложку крупы в блюдце и спрашивает: «Что мы с вами делали, чтобы не забыть, сколько отсыпано ложек крупы?»

Дети должны вспомнить, что для этого ставили кубики. Воспитательница показывает банку с водой. Спрашивает, чем можно измерить воду в банке. Выслушивает ответы детей, уточняет, что чашка в данном случае будет меркой. Затем воспитательница начинает измерять, сколько чашек воды в банке, предлагает детям, отливая чашку воды, ставить кубик, чтобы лучше запомнить.