При проведении занятий по формированию у трехлетних детей представлений о величине предметов необходимо соблюдение ряда условий. Предметы (ленты, полоски бумаги или картона и т. д.), с помощью которых воспитатель учит детей сравнивать и обозначать словом результаты сравнения, должны быть (как говорится об этом в «Программе») контрастных размеров: различие в длине, ширине, толщине, высоте — яркое. При первом знакомстве с тем или иным признаком предмета остальные исключаются. Например, сравниваются по длине две ленты. Они подбираются одного и того же цвета, из одного и того же материала, одной и той же ширины; разница должна быть только в длине этих лент: одна намного длиннее другой. В этом случае есть уверенность, что дети «не припишут» признак длины каким-то другим признакам.

Занятия по формированию у детей представлений о величине должны носить живой, интересный характер и ни в коем случае не превращаться в сухие упражнения. Лучше всего проводить их в виде дидактической игры.

Однако надо заметить, что при самом первом предъявлении предметов с указанной целью не надо создавать игровой ситуации, а очень четко сравнить предметы (приложить их друг к другу, соизмерить), показать разницу и немногословно охарактеризовать признаки (длина, или высота, или ширина и т. д.).

Далее воспитатель для закрепления, уточнения полученных новых сведений использует игровую ситуацию. Например, куклы собираются на праздник, им надо завязать красивые банты. Один бант завязывается легко, а другой никак не получается. Почему? Если дети не могут ответить на этот вопрос, педагог высказывает предположение: «Наверно, лента короткая». Приложив одну ленту к другой, воспитатель показывает, что это так на самом деле.

Или. Педагог ставит на стол коробку с крышкой. В ней отверстия, из которых видны два одинаковых по длине кусочка веревки. К столу подходят двое детей, берутся за веревочки и, постепенно вытаскивая их, отходят от стола. Один ребенок смог отойти далеко, а второй — сделать всего два шага. Почему? Веревочки разной длины. Дети видят это и начинают понимать такие, пока еще очень простые взаимозависимости.