Итак, мы впервые познакомили детей с измерением риса разными условными мерками, обратили внимание на необходимое условие — одинаковость полноты меркив каждом отдельном случае отмеривания. Сообщили им названия соответствующих действий: мерили, измерили, померили.

Теперь пусть все (рис, стакан, чашка, блюдце, ложка) останется на столе. А детям можно показать красивую ленту и спросить! «Как можно узнать, какой длины эта лента? Что нужно сделать, что посчитать, чтобы это определить?»

Предметы, находящиеся на столе, и только что проделанная операция подскажут детям верный ответ. Обычно они говорят; «Надо померить» —«А как? — спрашивает воспитательница и показывает предметы, которые стоят на столе.— Стаканом можно?»— «Нет!» — отвечают дети. «А вот этим?»,— говорит воспитательница и показывает узкую полоску картона, равную части ленты, например одной восьмой. (Разумеется, и рис, и ленту воспитатель заранее, до занятия, вымерит сам и выяснит, какой величины надо взять мерку, чтобы она уложилась определенное число раз, без остатка.) (Рис. 18 и 19.)

После этого ленту целесообразно закрепить на доске во всю длину, горизонтально. Затем повторить ту же операцию, которая была проделана с рисом, т. е. пояснить детям, что мерку надо выкладывать полностью, что при этом результат измерения надо фиксировать фишкой (говоря про это, разумеется, словами, понятными детям, примерно так, как это описано нами выше, в аналогичном случае с рисом) (рис. 20). При выкладывании полоски картона в третий раз нужно отметить мелом на доске не то место, где заканчивается мерка, а значительно раньше, т. е. примерно на половине мерки, обратив на это внимание детей, остановив спешащих выложить фишку раньше времени. Затем сделать правильно. Необходимо также в одном из последующих случаев отметить кусок значительно больше мерки, вновь обратить на это внимание детей и затем, выяснив с ними, как же надо, сделать правильно.

Рис. 20

В результате на столах у детей будет лежать столько фишек (а у вас на столе стоять столько кубиков), сколько раз мерка полностью уложилась в длине ленты. После этого необходимо уточнить с детьми, что же они делали, чтобы определить длину ленты. «Мы мерили, измеряли». «Мы измерили и узнали, что в этой ленте восемь таких полосок картона».