Некоторые учителя слишком часто предлагают детям задачи со словами «вместе», «всего», «осталось» в вопросе, превращая эти слова в сигнал для выбора арифметического действия.

Ребенок в этом случаи не задумывается над содержанием задачи, выбор арифметического действия носит случайный характер. Собственно, обучение решению задач отсутствует, а есть только натаскивание школьников на слова-сигналы. Целесообразнее в задачах спрашивать о том, сколько стало, сколько теперь лежит, находится и т. д. Дети скажут, что в задаче надо узнать, сколько яблок в двух пакетах, а в двух пакетах больше, чем в одном, значит, эта задача решается сложением. Когда учитель спросит школьников: «Как, вы понимаете вопрос, сколько орехов в двух пакетах?» - ученики в ответ должны сказать, что требуется узнать, сколько орехов в двух пакетах вместе. Если в задаче сказано: « У Тани было 7 слив, 3 сливы она съела. Сколько теперь слив у Тани?» - учащиеся отвечают, что требуется узнать, сколько слив осталось у Тани. Таким образом, слова «вместе», «всего», «осталось» будут свидетельствовать о понимании детьми количественных изменений, происходящих в задаче.