Можно предложить школьникам сравнить плоские предметы (из фанеры, толстого стекла, листа легкого и листа тяжелого металла). Их масса в отдельных случаях должна быть обратно пропорциональна площади.

После того как учитель научит школьников делать вывод о массе предмета не на глаз (тяжелее, легче), а только взяв предмет в руки, можно предложить такие задания: найти предмет легче (тяжелее) данного, такой же массы (веса), одинаковый с данным по массе (весу), такой же тяжелый (легкий), как этот;

Сравнивая предметы по массе, школьники вынуждены будут обращать внимание на материал, из которого изготовлен предмет (стекло тяжелее фанеры, железо тяжелее стекла и Т. д.). В дальнейшем учитель будет все е указывать материал, из которого изготовлен предмет.

Последовательность работы по сравнению предметов.

1.        Выделение большого (маленького) предмета на глаз. Используются предметы, обозначенные существительными мужского, женского, среднего рода.

2.        Сравнение больше - меньше, взаимообратность сравнения.

3.        Выделение самого большого (самого маленького) предмета из ряда плоских предметов. Используется прием наложения. Предметы различаются только площадью, остальные признаки одинаковые (слово «площадь» не употребляется). Наборы предметов отличаются цветом, формой, но сравниваются по площади (равные, одинаковые).

4.        Сравнение предметов по их объему (слово «объем» не употребляется). Используется прием вложения (помещения) одного предмета в другой.

5.        Сравнение ряда предметов. Используется прием приложения.

6.        Выделение длинного (короткого) предмета на глаз с последующим использованием приема наложения. Предметы: длиннее, еще длиннее, короче, еще короче. Предметы одинаковой (равной) длины, такой же длины.