Сопоставление ряда объектов с целью смыслового выбора как смыс-лотехническое воздействие, предполагающее воздействие на собственное смыслообразование с целью фасилитации формирования отношения к какому-то объекту. Смысловой выбор как построение общего пространства смысловых критериев сравнения всех альтернатив и выбор одной из них. Тренинг смыслового выбора как развернутая и экстерио-ризованная деятельность по экспликации и построению общего пространства критериев сравнения альтернатив. Альтернативы смыслового выбора в процедуре его смысловой аргументации (Е. Ю. Мандрикова). С. Мадди: обретение и образование личностного смысла в процессе личностных выборов человека. Выбор прошлого, т. е. фактичности.

Выбор будущего, т.е. возможности. Осмысленно аргументированный выбор. Ситуативный, «безличный» выбор - аргументация особенностями ситуации, низкая мотивация выбора, безразличие к тому, чем заниматься. Осмысленные выборы неизменности и неизвестности. Превалирование при выборе неизменности аргументов с опорой на особенности деятельности и текущее состояние способностей, задатков и компетенции человека.

Использование приемов дискредитации и идеализации с целью формирования заданного отношения к конкретному объекту в самоубеждении и поиске достоинств или недостатков в объекте отношения. Раскрытие достоинств (реклама) в объекте отношения как воздействие на смыслообразование других с целью формирования заданного отношения к конкретному объекту. Примеры смыслотехники отрицательного отношения. Манипулятивное притворное обесценивание чего-то, к чему стремится сам манипулятор, чтобы убедить конкурентов отказаться от этого и заполучить это самому. Клевета как механизм межличностной манипуляции. Политическая риторика («враги народа», «меньшевинст-ствующие идеалисты», «безродные космополиты» и др.).

Управление смыслоасознанием. Рефлексивный самоанализ и психоанализ как смысловые воздействия, осуществляющие фасилитацию осознания смысла на уровне своего и чужого поведения. Ригидное жесткое применение психоанализа с подведением психологических проявлений клиента под априорную теоретическую схему как заданное воздействие на раскрытие смысла на уровне поведенческого акта у себя и у других. Техника фокусинга Джендлинда и самоанализ как процессы самофасилитации осознания смысла отношения к конкретному объекту или человеку. Техника позитивной реинтерпретации Пезешкиана и «эффект Полианны» как заданное осознание (точнее, переосознание) смысла своего отношения к конкретным объектам или явлениям. Смысло-техника «эффекта Полианны»: игра героини популярной одноименной повести Элинор Портер, в соответствии с которой во всем необходимо находить хорошую сторону и радоваться всему, что происходит, т. е. поиск позитивного смыслообразующего контекста. Например, позитивная реинтерпретация депрессии как способности глубокого эмоционального реагирования на конфликты, агрессивности как способности эмоционального и расторможенного реагирования. Техника сократического диалога, по Франклу, как смыслотехника заданного осознания или переосознания смысла отношения другого человека к конкретным объектам или явлениям. Цель использования техники сократического диалога: содействие нахождению и изменению смысла для клиента тех или иных событий, произвольное избирательное осознание определенных смыслообразующих связей и контекстов, придающих объекту анализа конкретный заранее известный смысл.