Е. В. Субботский: смысловое образование как составляющая сознания. Анализ проявлений смысловых образований ребенка и возможностей влияния на них в ситуации лабораторного психологического эксперимента. Методический прием изменения позиции ребенка в ситуации, в системе его взаимоотношений с людьми.

Смысловое образование как специфическая базовая единица личности (Асмолов, Братусь и др., 1979). Его свойства: производность от реального бытия субъекта, предметность, независимость от осознания и некодифицируемость в системе значений. Методический и методологический принцип опосредования изменений смысловых образований изменениями деятельности субъекта. Его структуры: смыслообразующие мотивы, личностные смыслы и смысловые установки.

Слитность смыслового образования с областью «Я», ощущение внутренней необходимости действия как основной признак смыслового образования по Е. Е. Насиновской. Активно-действенный характер смысловых образований. Виды: смыслообразующие мотивы, смысловые установки и личностно-значимые эмоциональные переживания. Динамические, ситуационные смысловые образования, складывающиеся в конкретных условиях развертывания деятельности как объективная форма существования личностного смысла. Первая развернутая попытка представления дифференцированной картины смысловой сферы личности.

Б. С. Братусь: понятие «смысловая сфера личности». Отсутствие ограничения смыслообразования связкой мотив - цель. Смыслообразова-ние как цепь отношений меньшего к большему: отношения действия к мотиву, мотива к более широкому смыслообразующему мотиву и т. д., вплоть до смысла жизни. Сложная, многомерная смысловая структура как единица анализа личности. Функции смысловых образований: создание эскиза будущего и нравственной оценки действий.

Понятие динамической смысловой системы А. Г. Асмолова как воплощение идеи единства аффекта и интеллекта. Производность ДСС от деятельности субъекта и от занимаемой им позиции. Собственное внутреннее движение ДСС. Составляющие ДСС. ДСС как единица анализа личности.