Все рассмотренные выше попытки толкования законов родительского поведения независимо от того, объясняется ли оно драмой присущих человеческому роду инстинктов, или врожденной способностью к любви, или опытом общения с собственными родителями в детстве, строятся на нескольких основных ошибочных посылках.

Первая состоит в утверждении принципиальной разницы между психическим строем взрослого и ребенка. Вторая относится к постулированию изначальной принципиальной чуждости мира взрослых и мира ребенка. Процесс развития рассматривается как ломка всего детского под воздействием требований взрослых или как процесс приспособления детского ко взрослому.

Задумаемся, так ли это? Можно ли утверждать, что внутренний мир детей и взрослых, ребенка и его родителей принципиально различен?

Вспомним слова Я. Корчака; «Исследователи решили, что человек зрелый руководствуется серьезными побуждениями, ребенок - импульсами, взрослый логичен, ребенок во власти прихоти воображения, у взрослого есть характер и определенный моральный облик, ребенок запутался в хаосе инстинктов и желаний. Ребенка изучают не как отличающуюся, а как низшую, более слабую и бедную психическую организацию». И далее: «Взрослый - это сплошной винегрет, захолустье взглядов и убеждений, психология стада, суеверие и привычки, легкомысленные поступки отцов и матерей... И детская серьезность, и рассудительность, и уравновешенность, солидные обязательства, опыт в своей области, капитал верных суждений, и оценок, полная такта умеренность требований, тонкость чувств, безошибочное чувство справедливости».

Не правда ли, эти слова заставляют задуматься, они заставляют внимательно присмотреться к самим себе. Не слишком ли часто в воспитании детей мы стихийно исходим из представления о чуждости детей нам, взрослым, о том, что взрослые, безусловно, превосходят ребенка, всегда и во всем родительская точка зрения правильнее детской?

Нет никаких научных, обоснованных серьезными исследованиями причин, по которым может быть проведена принципиальная граница между ребенком и взрослым в построении внутреннего психического мира. Разница лишь в том, что ребенку многое еще предстоит развить и приобрести.