Исак. Могу сказать, что из всех мужчин, за исключением Бориса,, у меня, с ним наиболее близкая позиция, взгляды.

С Аней сложнее, тут было много противоречивых чувств. Я почувствовала, что Аня близкий мне по духу человек, но в то же время была какая-то граница. Ощушеии-е, что, может быть, эта граница больше со стороны Ани, чем с моей. Аня очень сильно эволюционировала с момента прихода сюда. Мне бы хотелось ей чем-нибудь помочь.

Борис, всегда был достаточно далеким мужчиной для меня в группе. На сегодняшнем занятии я впервые почувствовала к нему эмоциональную близость. И тоже хотелось бы помочь. Но, поскольку никакого продолжения не будет, у Бориса вряд ли возникнет стремление со мной общаться. И мне с ним будет трудновато общаться...

Как видно, групповая динамика в родительской группе в целом совпадает с описанными в литературе фазами группового процесса. Вместе с тем динамика групповых процессов родительской группы имеет ряд специфических черт.

1. Конфронтация с ведущим, традиционно описываемая как характерная особенность второй фазы развития группы, в родительской группе поначалу не столь ярко выражена и принимает завуалированную форму.

Родители как бы сдерживают свои непосредственные чувства, зная, что психолог проводит занятия с их детьми и, как они думают, может «отыграться» на ребенке. Поэтому обязательно специальное обсуждение всего комплекса подобных проблем.

Часто недовольство группы тактикой руководителя выливалось в нападки на второго участвующего в группе психолога (студента-стажера).

Из протокола занятия 3:

Аи. Я бы на месте А. (психолога) чувствовала бы себя виноватой, что я ничего не могу сделать, чтобы разрядить обстановку.

Ис. (к А.). Это продуманная твоя тактика, чтобы кто-то проявился?

Бг (к А.). Ты ее тактику принимаешь как постулат и не оцениваешь.

Ис.Так и должно быть.

Ан. Раз А. не удовлетворена, то, значит, что-то не так. А. как Р. (стажер) воспринимает эти паузы?