Пример из протокола: .

Дети играют в «Дракона»:

Катя. Дети! Хватит, нам, дети, игрушек!

Шурик. Дракон летает! Я могу так летать, что меня никто не заметит!

А. Вот видишь. Лучше нас Шурик понимает. Может быть, Шурик тоже будет драконом? Будет два дракона - семья.

Шурик. Не буду я ничего! Нет, не буду! (Забирается на кучу с игрушками, растаскивает игрушки.)

Шурик. Я буду разбрасывать!

Катя. Давайте собирайте, дети! Он неправильно поступил.

Шурик (хватает шпагу). Их надо на помойку выкинуть! Я хочу, чтобы их здесь не было! А. А их и нет, разве они есть? Шурик. Вот этого я и добивался. Все высыплю!

III. Закрепляющий этап

На этом этапе дети закрепляют способность самостоятельно находить нужные способы поведения. Задача психолога - обучить детей новым формам эмоционального реагирования, поведения, развить навыки общения, обогатить игровую деятельность.

Целью этого периода является закрепление всего того позитивного и нового, что возникло в личностном мире ребенка. Необходимо создать условия для того, чтобы ребенок окончательно поверил в свои силы и смог вынести приобретенную веру за пределы игровой комнаты в реальную жизнь.

Пример из протокола:

А. Ночь настала. Идем через большой лес.

Нина. А я в шапке-невидимке.

Ваня. Там волки, медведи.

Нина. А я не боюсь волка.

Тимофей. И я не боюсь волка. '

Соня. И я не боюсь.

Тактика психолога подчинена внутренней динамике игрового процесса.

1 этап. Тактика наименее директивна. Психолог наблюдает за спонтанной игрой детей, старается создать теплую эмоциональную атмосферу в группе, ненавязчиво помогает ребенку освоиться в новой обстановке. Он может предложить детям поиграть в те или иные игры, но не настаивает на своем мнении, охотно поддерживает инициативу детей, никак не направляет игру, не высказывает никаких мнений по поводу игры, не оценивает детей.