В связи с этим могут быть скомплектованы следующие группы:

§   первая группа — учащиеся с недостатками произношения отдельных фонем и расстройствами голоса;

§   вторая группа — учащиеся с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, нарушением письма и чтения;

§   третья группа — учащиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи;

§   четвертая группа — учащиеся с общим недоразвитием речи II—III уровней;

§   пятая группа — учащиеся, ринолалические расстройства речи которых осложнены дизартрией, заиканием и т. п.

§ 3. Планирование работы учителя-логопеда

По материалам обследования учащихся составляется общий план работы логопеда на учебный год, который предусматривает следующие разделы:

§   обследование состояния речи вновь принятых детей, оформление на них речевых карт;

§   обследование речи учащихся, ранее занимавшихся у логопеда, для выяснения динамики обучения, анатомических и функциональных особенностей мягкого нёба и глотки, состояния устной и письменной речи в целом;

§   выявление трудных детей и планирование индивидуальной работы с ними;

§   запись речи детей на магнитофонную ленту, проведение психотерапевтических бесед;

§   осуществление взаимосвязи в деятельности логопеда, учителя, воспитателя, врача (посещение уроков, открытые логопедические занятия для учителей и воспитателей, подготовка детей к консилиуму и т. д.);

§   работа с родителями;

§   оснащение логопедического кабинета учебно-методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом, техническими средствами обучения;

§   разработка единого логопедического режима в школе;

§   повышение квалификации логопеда (участие в методобъединениях, обзор новинок литературы, расширение кругозора и т. д.).

На основании данных обследования логопед составляет также перспективный план работы с каждой группой учащихся с ринолалией, который может быть представлен таблицей по типу данной (см. табл. 2).