Упражнения на развитие силы и длительности ротового выдоха;

1) сдувание воздушной струей легких предметов, затем более тяжелых;

2) задувание свечи холодной струей на близком расстоянии, затем на дальнем;

3) приведение во вращение ветряной мельницы холодной струей на близком расстоянии, затем на дальнем;

4) легкое дутье через пластмассовые трубочки в посуду с водой до бурления воды;

5) надувание резиновых игрушек. При этом следует обратить внимание детей на то, сколько раз им нужно вдохнуть, чтобы надуть игрушку: чем меньшее количество раз, тем совершеннее выдох;

6) игра на свистящих игрушках (свирели, дудочке, рожке и т. д.). Особенно эффективна игра на губной гармошке. Это упражнение преследует как бы три цели: удлинение выдоха, массаж мышц гортани вдыхаемой и выдыхаемой воздушной струей, гимнастику губной мускулатуры.

Упражнения на развитие силы и длительности выдыхаемой через рот воздушной струи проводятся сначала с закрытыми носовыми ходами, затем попеременно с открытыми и закрытыми и в заключение — с открытыми носовыми ходами. При этом широко используется зрительная, тактильно-вибрационная стимуляция, сравнение с образцом.

У детей с расщеплением губы и нёба значительно снижена жизненная емкость легких. Так, если у шестилетнего ребенка объем легких в норме составляет 1400 мл, то у его ровесника с расщеплением губы и нёба — 400 мл. Поэтому следующий этап работы — постановка диафрагмально-реберного дыхания для увеличения жизненной емкости легких и регулирования с помощью диафрагмы скорости и силы выдоха, использования при фонации грудного резонатора, удлиняющего выдох.

Воспитание диафрагмально-реберного дыхания

Вначале следует попытаться вызвать диафрагмально-реберное дыхание путем подражания: «Для этого можно приложить ладонь ребенка к себе на бок и проверить своей ладонью его дыхание. Ребенок, ощущая при вдохе движение ребер логопеда и подражая ему, переключается на нижнереберное дыхание».