2. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

На основании данных психолого-педагогической диагностики (об уровнях развития различных психических функций, индивидуальных особенностях, состоянии здоровья и пр.) педагогический коллектив школы определил следующие направления работы по оказанию комплексной помощи «особым» детям, подросткам и их родителям:

§   Образовательно-коррекционное направление.

§   Медико-психолого-педагогическая диагностика и коррекция.

§   Лечебно-оздоровительное направление.

§   Социально-трудовая реабилитация.

§   Социальная защита.

Вышеобозначенные направления представляют собой комплексную систему воздействия на детей и их родителей, и отражают целостность процесса интеграции и социализации.

Первичная абилитация и последующая социализация носят интегра-тивный, комплексный характер (ибо сама методология предполагает воздействие на личность ребенка в целом) и включают в себя пять взаимосвязанных блоков, объединенной единой идеей «Для ребенка, вместе с ребенком, исходя из возможностей ребенка»:

§   развития навыков социального ориентирования;

§   развития навыков самообслуживания;

§   развития позитивной коммуникации;

§   обучение бытовому, ручному труду;

§   обучение грамоте и счету.

Каждое занятие включает задачи из всех пяти блоков. Дети с комплексными нарушениями требуют индивидуальной работы, специального отношения и ухода. Именно поэтому в группах «особый» ребенок работает 2 специалиста-дефектолога: учитель-дефектолог и воспитатель-дефектолог. Количество детей в группах не более 8 человек. Наличие 2-х специалистов вызвано следующими причинами:

§   нестабильностью эмоционального состояния детей, его зависимостью от погоды, атмосферного давления, физического самочувствия, количества людей, присутствия чужих в группе, а также от собственного эмоционального состояния педагогов;