II этап - переход от предметно-манипуляторной игры к сюжетно-ролевой

Задачи 2-го этапа:

§   Формирование отношений учащихся с комплексными нарушениями развития с близкими взрослыми, т.е. коррекция межличностных отношений и общения, совместная деятельность в условиях проживания в семье.

§   Совершенствование навыков самообслуживания, личной гигиены, хозяйственно-бытовых навыков.

§   Совершенствование социально-бытовых навыков, расширение сферы социально-бытовых контактов.

§   Оперативный (ежемесячный) контроль за продвижением учащихся.(в сентябре и октябре — еженедельный).

Условия реализации:

§   Совместные действия со взрослыми, формирование ролевого поведения.

§   Действия с определенным уровнем самостоятельности (с помощью, под контролем, с частичным контролем, самостоятельно).

III этап - переход к самостоятельным действиям

Задачи 3-го этапа:

§   Широкое использование продуктивных видов деятельности.

§   Обучение адекватным формам поведения в проблемных ситуациях, как при социально-бытовых, так и при микросоциальных контактах.

§   Сотрудничество с близкими к учащемуся людьми, перенос нового позитивного опыта, приобретенного учащимся, в реальную жизненную практику.

Условия реализации:

§   Выполнение действий по правилам.

§   Выполнение действий с самооценкой на основе сравнения с образцом (с помощью взрослых).

§   Обучение самоотчету о выполненной работе.

§   Взаимодействие с членами семьи и сверстниками.

§   Обеспечение успешной деятельности.

§   Выявление перцептивных навыков и умений.

IV этап - подготовка к допрофессиональной деятельности

Задачи 4-го этапа:

§   Изучение конкретных видов деятельности, доступных учащимся.