Есть ещё внутренние потребности самой дидактики, внутренние мотивы развития. Независимо от разных взглядов, идей и мнений новая образовательная практика уже создаётся. Каков должен быть теоретический уровень абстракций, чтобы в этом многообразии увидеть то единственное, сущность которого проявляется в этом многообразии? Этот понятийный аппарат не должен удовлетворяться тем, чтобы только объяснять, что происходит на разных экспериментальных площадках, он должен преобразовывать практику и делать преемственными всякие образовательные реформы.