3.        Вариативные и альтернативные программы указывают на необходимость создания развивающей среды, способствующей наиболее интенсивному и полноценному развитию ребенка дошкольного возраста.

4.        Задачи и содержание рассмотренных программ, нацеливая на формирование познавательной активности, не содержат организационно-методической проработки путей и средств для достижения поставленных целей.

5.        Разработка общих подходов к организации образовательно-воспитательного процесса, пересмотр общих принципов построения программ и методик, введения новых форм педагогической учебы, разработка гибкой системы перехода детей из ДОУ в школу, реализация разнообразных форм работы с родителями даст реальный результат в работе по подготовке детей к обучению в школе.

Технологическое моделирование интегрированных занятий в структуре развивающей среды, адаптивной к возрасту ребёнка обеспечивает эффективное использование методов и приёмов обучения и воспитания детей.

Анализ массовой практики ДОУ показывает, что наблюдаются позитивные изменения в построении развивающей среды:

§   работники дошкольных учреждений стараются улучшить предметно-игровую среду, что положительно влияет на эмоциональное благополучие ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности, повышает самооценку ребенка, активизирует его познавательную деятельность, развивает творческие способности;

§   меняется характер взаимодействия, где доминирующую роль приобретает личностно-ориентированное общение;

§   частичное использование альтернативных программ позволяет повысить познавательную активность дошкольников с помощью активных методов обучения.

Таким образом, правильно организованная развивающая среда дает возможность формировать познавательную, творческую активность дошкольников, организовывать музыкальную, театрализованную и другие виды творческой деятельности.