Сравнение разных образовательных продуктов готовит учеников к последующему восприятию соответствующих культурно-исторических аналогов – общепризнанных продуктов познания, полученных учёными и специалистами при исследовании тех же фундаментальных объектов, которые изучали ученики. В науке, искусстве, религии и других сферах человеческой деятельности не существует единства в знаниях, в толковании одних и тех же реальных объектов и связанных с ними проблем. В традиционных учебных курсах часто за истину выдаётся некое единственно «правильное» знание, которое при тщательном рассмотрении оказывается всего лишь одной из версий или теорий по данному вопросу. Ни одна наука не может развиваться без противоречий и различных подходов, теорий и идей о познаваемой, создаваемой и преобразуемой действительности. Параллельно с материалистическим подходом существует идеалистический, с логическим – образный, с практическим – теоретический. Например, наряду с библейским описанием происхождения мира существуют многочисленные космологические гипотезы и теории; с теорией цвета Ньютона соседствует теория цвета Гёте и т.д. Необходимо также учитывать границы применимости различных культурных аналогов, отражающие абсолютность и относительность знаний, принципы соответствия и дополнительности в науке.

Само образование детей – своеобразный аналог, прообраз взрослой профессиональной деятельности, поэтому включает в себя основные типы деятельности человека и многообразие его результатов. Ученики, создавая индивидуальный образовательный продукт познания одних и тех же объектов, моделируют на уровне своего развития и образования аналогичные процессы «большой» науки или иной сферы деятельности взрослых.

Рефлексивная образовательная деятельность

Рефлексия – чувственно-переживаемый процесс осознания своей деятельности. Цели рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – её смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п. Без понимания способов своего учения, механизмов познания и мыследеятельности учащиеся не смогут присвоить те знания, которые они добыли. Рефлексия помогает ученикам сформулировать результаты, скорректировать цели дальнейшей работы, свой образовательный путь. Если физические органы чувств для человека – источник его внешнего опыта, то рефлексия – источник опыта внутреннего, способ самопознания, необходимый инструмент мышления.