Целесообразно индивидуальную программу на непродолжительный период прописывать по форме:

Обобщение эмпирического опыта свидетельствует, что необходимо обеспечить такие процедуры составления, коррекции и конкретизации индивидуальных учебных программ:

§   презентация учителями-предметниками фрагментов программ учебных предметов;

§   в постоянных отрядах: анализ и рефлексия причин конкретных успехов и неудач школьников, обозначение перспектив в их решении, поставка образовательных задач;

§   самостоятельно и совместно с другими школьниками (возможно и с родителями) составление основ своей индивидуальной образовательной программы;

§   в паре с педагогом, организующим рефлексивный выход ученика: выявление образовательных потребностей в процессе сопоставления успехов, достижений, затруднений субъекта с его качествами; проблематизация основ индивидуальной образовательной программы, её коррекция и конкретизация;

§   в паре с преподавателем-предметником: постановка задач, выбор содержания и способов его освоения;

§   в начале каждого учебного дня совместного со всеми участниками образовательного процесса: планирование индивидуального маршрута на день;

§   с дежурным учителем: оперативная коррекция индивидуального маршрута на день.

Особую роль должны сыграть встречи ученика и «специалиста по организации рефлексии и выявлению образовательных дефицитов». Им может быть любой педагог, подготовленный необходимым образом. Специалист такого рода помогает ученику связать успехи и неудачи деятельности со своими актуальными качествами, тем самым оформить образовательные потребности, не выявленные в постоянном отряде, перевести их в образовательные задачи и план конкретных действий. Может просто подсказать ученику его действия.