Программы могут типологизироваться по тому основанию, какому субъекту она принадлежит и на решение каких задач направлена, в частности программы могут быть индивидуальными и групповыми (коллективными).

2. Важно понимать, что в разных по типу учебных занятиях: групповых (т.е. в классно-урочной и лекционно-семинарской организации), коллективных и индивидуальных (СНОСКА: Терминологию см.: Мкртчян М.А. ХХ век – три этапа становления идей КСО // Коллективный способ обучения. – 1995. – № 1. – С. 9.) – учебные и образовательные программы отличаются друг от друга, и, прежде всего, позициями субъектов.

На групповых и индивидуальных занятиях учебная, образовательная программа держится на учителе и реализуется, в первую очередь, за счет его деятельности, а во вторую – за счет действий учеников. Ученики при этом имеют очень слабые представления о том, как и по поводу чего они будут заниматься завтра. А если у некоторых учеников и есть программы их деятельности на учебном занятии, то за счет понимания программных представлений учителя. На групповых занятиях, т.е. когда учитель в условиях общего фронта (СНОСКА: По Мкртчяну, основным признаком групповых учебных занятий является «общий фронт» – обстоятельство, когда все ученики класса делают одно и то же, заданное на данное время, одним и тем же способом и одними и теми же средствами) взаимодействует с классом как с совокупным субъектом, часть учеников обычно и не работает в рамках программы учителя, выпадает из учебного процесса, и, как правило, уже не сможет побывать в ситуации освоения некоторого содержания (рис. 1).

Это дает повод утверждать, что в классно-урочном процессе нет учебных и образовательных программ у учеников в полном смысле этого слова. А то, что мы называем учебная или образовательная программа, есть производственная программа самого учителя. Потому-то специфика групповых занятий и описывается по деятельности учителя.