Активное участие в ведении общешкольного календаря погоды и в работе краеведческого уголка (СНОСКА: См.: Пороцкая Т. И. Обучение географии учащихся вспомогательной школы. М., 1977, с. 71—73). Шефская помощь младшим школьникам в краеведческой работе.

На основе такого общешкольного плана воспитатели составляют тематический план краеведческой работы для каждой группы примерно по такой схеме:

Работа по изучению родного края включает три взаимосвязанных этапа.

I этап (I—IV классы) — пропедевтический. На этом этапе осуществляется ознакомление детей с ближайшим окружением и формирование у них первоначальных элементарных умений и навыков. С этой целью воспитатель организует прогулки и экскурсии в окрестностях школы, знакомит детей с работой обслуживающего персонала школы, учит вести наблюдения за природой и оформлять результаты этих наблюдений в календарях природы и труда. На пропедевтическом этапе учащиеся. узнают о богатстве и разнообразии местного растительного и животного мира, учатся собирать природный материал, изготавливать из него различные поделки. Материалы экскурсий оформляются в группе, а лучшие из них передаются в общешкольный краеведческий уголок. Такого рода работа способствует развитию у детей сенсорных процессов, наглядных представлений, произвольного внимания, наблюдательности, речи, моторики; формированию практических навыков, умения работать в коллективе, жизненного опыта.

На пропедевтическом этапе подготавливается почва для возникновения у воспитанников интереса к изучению своего края и дальнейшей краеведческой работе.

На II этапе (V—VI классы) широко применяются следующие формы краеведческой работы:

1.      Экскурсии по городу (селу), на промышленные предприятия, в колхозы, совхозы, административные, общественные и культурно-просветительные учреждения, на предприятия бытового обслуживания и общественного питания.