2.      Походы и экскурсии в природу.

3.      Сбор и оформление материалов экскурсий и походов и пополнение ими краеведческого уголка.

4.      Проведение краеведческих мероприятий в классе-группе: вечеров, утренников, встреч с передовиками производства, ветеранами войны и труда, с другими интересными людьми своего края.

5.      Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе, ведение общешкольного календаря погоды.

6.      Переписка с пионерами своей области, других союзных республик, со старыми большевиками.

7.      Организация краеведческого лектория.

8.      Оформление краеведческой стенгазеты.

На III этапе (VII—VIII классы) воспитанники делятся своими знаниями о крае с младшими школьниками, помогают в организации общешкольных краеведческих мероприятий, участвуют в лектории, выполняют функции экскурсоводов в общешкольном краеведческом уголке. Они умеют самостоятельно подготовить походное снаряжение, разложить и погасить костер, собрать лекарственные травы, приглашают и встречают гостей, участвуют в конкурсе на лучшее сочинение об экскурсии по родному краю, создают «фильмы» — эпиленты из вырезок или зарисовок — и демонстрируют их с помощью эпидиаскопа.

На III этапе воспитатель организует посещение всей группой семей учащихся, а также мест работы некоторых родителей. Эти посещения способствуют ознакомлению детей с домашним бытом, закреплению навыков культуры поведения в гостях, расширению профориентационных знаний и развитию пространственной ориентировки.

Старшие учащиеся обладают некоторыми элементами эстетического вкуса. Например, они сами замечают необходимость переоформления старых материалов в краеведческом уголке.

В плане работы по изучению родного края предусматривается развитие у учащихся умения наблюдать за сезонными изменениями в природе и труде людей, а также умения оформлять результаты своих наблюдений в календаре природы и труда (СНОСКА: См.: Кузнецов М. Ф. Работа с календарем природы и труда во вспомогательной школе. — Дефектология, 1981, № 6, с. 53—59).