Исследования, посвященные воспитанию целенаправленности у умственно отсталых школьников в процессе пионерской работы, выявили неоднородность состава отряда, наличие нескольких групп детей; различающихся по степени понимания ими цели своей деятельности в пионерской организации, а также необходимость дифференцированного подхода к каждой группе (СНОСКА: См.: Шиша В. И. Развитие активности умственно отсталых школьников. — Дефектология, 1976, № 2, с. 41—46).

В процессе воспитания целенаправленности пионер проходит путь от выполнения цели, поставленной педагогом и пионервожатой, к участию в планировании пионерской деятельности отряда и определении путей осуществления плана.

Организуя пионерскую работу на основе положений, разработанных для всех пионерских дружин Центральным советом Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина, вспомогательная школа конкретизирует и раскрывает их в соответствии с возможностями и возрастом умственно отсталых школьников.

Для присвоения отряду права носить имя героя пионеры должны выполнить следующие условия;

·         Учиться, жить и работать по-ленински.

·         Заботиться о каждом, кто дорожит честью отряда. Сила отряда — в дружбе.

·         На совесть выполнять каждое порученное дело.

·         Помогать октябрятам.

·         Разучить отрядную песню, сделать эмблему и знамя отряда.

·         Изучить биографию героя, имя которого будет носить отряд; вести переписку с людьми, знавшими героя.

Совет дружины проверяет выполнение этих условий пионерским отрядом и затем выносит свое решение.

Помимо общих с массовой школой задач вспомогательная школа решает и специфические задачи. Главная из них состоит в том, чтобы, организуя детский коллектив, создать такие условия, при которых умственно отсталый ребенок мог бы проявить максимум активности, инициативы и самостоятельности, — это основное условие достижения положительных результатов.