Семен Абрамович вспоминает:

"Спрашиваю десятиклассников:

- О каких профессиях принести вам книги?

- Что-нибудь о медицине. . . - попросили многие.

Приношу "Спутников" В. Пановой, "Хирурга" Е. Емельяновой, "Дело, которому ты служишь" Ю. Германа, "Мысли в пути" С. Долецкого, "Мысли и сердце", "Воспоминания военного врача" Н. Амосова, "Сердце хирурга" Ф. Углова...

Начали читать. И постепенно группа "будущих врачей", как они себя величали, стала таять. Одним труд медика показался непосильным; другие не обнаружили в себе тех качеств, которых потребует практика; третьи испугались ответственности. Приступили к чтению двенадцать интересующихся, кончили трое убежденных". (СНОСКА: Гуревич С. А Организация чтения учащихся старших классов: (Из опыта работы): Кн. для учителя. - М. : Просвещение, 1984. - С. 155)

Настоящее открытие сделал другой педагог-новатор из подмосковного Реутова И. П. Волков. По его инициативе в школе для каждого ученика была заведена разработанная им "Творческая книжка школьника"- небольшая, отпечатанная типографическим способом тетрадочка, где отмечается и оценивается любая творческая работа ученика, выполненная по его инициативе - будь то изготовление какой-либо вещи (модели, инструмента и т. п. ), участие в предметных олимпиадах, проведение занятий с младшими школьниками, спортивные достижения и т. д. Все это потом учитывается в характеристике учащихся. Но самое главное - на основе поставленного таким образом точного учета творческих работ стало легче определять склонности и развитие способностей каждого.

Игорь Павлович так поясняет необходимость введения нового школьного документа: "Обидно за детей!" За время обучения в школе сколько они успевают сделать: и в кружках, и на соревнованиях, олимпиадах. И все это никак не учитывается. А в дневнике - одни абстрактные оценки по предметам. Я хочу, чтобы все, что ученик выполняет сверх программ, учитывалось". (СНОСКА: Волков И. П. Цель одна-дорог много: Проектирование процессов обучения: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990. - С. 32)