В конце 80-х гг. , в связи с изменением социокультурных приоритетов существенные изменения претерпели место и роль классного руководителя в системе воспитания учащихся. В центре его внимания находится личность воспитанника, его экология и развитие. Коллектив учащихся мыслится как благоприятная среда для каждого ученика. Педагог-воспитатель, классный руководитель призван осуществлять следующие функции:

§   организаторскую (проведение работы по всем педагогическим аспектам);

§   воспитательную (формирование личности и коллектива);

§   коммуникативную (организация общения);

§   координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса);

§   коррекционную (преобразование, изменение личности);

§   экологическую (защита ребенка от неблагоприятных воздействий);

§   административную (ведение личных дел учащихся и других официальных документов).

Среди названных функций значительно актуализируется функция коррекции, включающая не только изменения в личности воспитанника, но и коррекцию всех воспитательных влияний, оказываемых на воспитанников как в школе, так и со стороны семьи, социальной среды. Определяя верный способ педагогической корректировки воспитательных влияний, педагог либо фокусирует, усиливает это влияние, либо, напротив, нейтрализует отрицательные воздействия. Способы корректировки могут быть самыми разнообразными: включение учащихся в социально значимую, коллективную, творческую деятельность, соответствующую возрасту, способностям и интересам детей; организация воспитывающего влияния ученического коллектива на личность или группу школьников; налаживание правильных отношений воспитанников и учителей, работающих в классе; активное преобразование личной позиции школьника; установление взаимоотношений с семьей, оказание ей педагогической помощи; отказ от авторитарного стиля педагогического руководства детским коллективом; профессиональное использование педагогической техники (речь, мимика, жесты и т. д. ).