4.        Выпишите глаголы по вопросам.

Что делать? — . . . , ... .

Что сделать?— ..., ... .

5.        Вспомните, что они обозначают.

6.        Дайте определение глагола.

Глагол — это слова, которые обозначают...... и отвечают на вопросы . .. ? ... ?

Чем старше класс, тем большую самостоятельность должны проявить ученики в анализе примеров и их дефиниции.

Так, после подготовительной работы, выявляющей умение находить в предложенных примерах знакомые части речи, девятиклассники приступают к изучению темы «Наречие». Выделив в тексте слова, которые не подходят ни к одной грамматической категории, и узнав от учителя название этой части речи, ученики выделяют признаки наречия по заданию учителя.

— Поставьте вопросы к выделенным словам. Запишите их над каждым словом.

— Укажите стрелкой, от какого слова вы задаете вопрос.

— Можете ли вы сказать, какую часть речи поясняет наречие?

—Запишите текст, заменив единственное число существительных на множественное.

— Прочитайте, что у вас получилось.

(«Скоро распустятся на деревьях зеленые листья. Муравьи хлопотливо забегают по тропинкам. Издалека прилетят сюда пернатые гости — скворцы. Здесь они будут петь весенние песни».)

—Скажите, какие части речи, кроме существительных, заменили единственное число на множественное.

— Какая часть речи не изменилась?

— Определим, что же такое наречие, по данному плану.

— Какие это слова — изменяемые или неизменяемые?

—Какую часть речи они поясняют?

—На какие вопросы отвечают?

Определение грамматической категории должно быть кратким и вместе с тем отражать все необходимые признаки понятия. Развернутая формулировка с причастными оборотами из-за конструктивной сложности предложения затрудняет понимание сути. Каждое определение новой части речи целесообразнее предлагать в такой формулировке: «Имя существительное — это слова...», подчеркивая тем самым, что школьники изучают часть речи не как что-то абстрактное, а как слова, которыми мы называем весь окружающий мир.