Для закрепления навыков, приобретенных на первом этапе, в конце его рекомендуется предлагать детям следующие задания:

1.        Назвать пройденные буквы.

2.        Указать, как обозначается на письме тот или иной звук.

3.        Определить по артикуляции звук, произносимый без голоса сначала учителем, затем учащимися.

4.        Определить, в каком из названных слов встречается звук, заданный учителем.

5.        Отобрать картинки, в названиях которых также имеется этот звук.

6.        Назвать слова с нужным звуком.

7.        Определить место звука в слове (в начале и в конце).

8.        Читать слоги, сравнивать сходные по звукам слоговые структуры (ах—ха).

9.        Разложить на звуки предложенные учителем или подобранные учениками слоги и слова, зафиксировать их в виде условно-графической схемы, составить из букв разрезной азбуки, записать на доске.

10.    Списать с классной доски или букваря буквы и слоги в тетрадь.

11.    Запомнить изученные слоги.

12.    Правильно и плавно прочитать слоги по букварю или в подписи под картинкой.

13.    Рассмотреть картинку, выяснить ее содержание, составить предложение, включив в него прочитанное слово.

Большинство названных заданий выполняется в играх или в упражнениях с элементами игры.

На втором этапе учащиеся знакомятся с длительным глухим звуком [ш], с сонорными [л], [н], [р], с гласным [ы]; учатся читать и писать соответствующие буквы; продолжают работать с прямыми двубуквенными слогами (ла, на); знакомятся с закрытым трехбуквенным слогом (нос); учатся читать слова, состоящие из гласной и прямого слога (у-ра, о-сы), из обратного и прямого слогов (ум-на), из двух прямых слогов (ра-ма, на-ша), из трехбуквенного закрытого слога (сын), и короткие предложения.