Социальный педагог должен развивать у себя все присущие любому педагогу “профессиональные значимые качества”, но вместе с тем особое внимание должен уделять развитию у себя социальности и субъективности, а также способностей к социальному мышлению, постоянной потребности и умению видеть как педагогические аспекты в общественной жизни, так и социальные последствия педагогической деятельности.

Социальный педагог должен знать и руководствоваться общими и социально-педагогическими принципами и подходами своей работы как в теории, так и на практике.

Поскольку центральное место в социально-педагогической практике занимает человек, проблемы личностного приращения, то на всех этапах исследовательской, организационной и собственно педагогической работы необходимо соблюдать чисто гуманистический подход. В соответствии с этим подходом социальный педагог должен утверждать в своей работе идею признания человека высшей социальной ценностью, целью и критерием общественного развития на всех этапах и во всех нормах работы относиться к участнику социально-педагогической деятельности как равноправному члену общества, имеющему права и свободу выбора своих целей, норм, методов и средств социализации, а также чувство ответственности за свои поступки. В этом контексте большую актуальность приобретает вопрос о соотношении личностного масштаба социального педагога и его подопечных. Понятно, что по уровню личностного развития, по крайней мере в той области, которая обеспечивает профессионализм, социальный педагог должен быть выше соучастника социально-педагогического процесса. Вместе с этим не надо упускать и того момента, когда в ходе социально-педагогического процесса происходит взаимовлияние личностей, социальный педагог испытывает обратное личностное воздействие, что вынуждает его совершенствовать свою деятельность, личные и профессиональные качества.

Нельзя не подчеркнуть, что принцип личностно-гуманистического подхода отнюдь не исключает необходимость и индивидуального подхода в социально-педагогической работе. Социальный педагог не может не учитывать, если он стремится к положительным результатам, особенности физического, психического и социального состояния, способности к обучению и воспитанию и т.п. личности как объекта его профессионального внимания.