Анализ деятельности человека в различных средах жизнедеятельности, в том числе и специалиста социальной сферы, показывает, что среди них можно выделить наиболее типичные формы проявлений внешней педагогической культуры. К ним относятся:

естественная, повседневная форма. Она имеет место у людей, для которых естественность проявления и деятельности является нормой. Человек одинаков в семье, в общении с сотрудниками, в работе с клиентом;

показная, или демонстрационная. Она характерна для людей, которые в определенных ситуациях стараются показать себя иным, чем являются на самом деле. Чаще всего "демонстрационная" деятельность у них имеет место тогда, когда они работают с людьми, результат которой может сказаться на их карьере, когда они хотят из каких-либо побуждений продемонстрировать свое умение, мастерство и пр;

ситуативная культура. Она имеет место у людей, поведение которых носит ситуативный характер. Такой человек различен в зависимости от среды и того социального статуса, который он занимает в ней: в семье, в общении с сослуживцами, на отдыхе, в работе с различными типами клиентов и пр.

Каждый человек, как уже отмечалось выше, представляет из себя результат усвоения и проявления определенной социально-педагогической культуры, в соответствии со своим возрастом и основной сферой жизнедеятельности. В повседневной жизни нередко оценивают общую внешнюю культуру проявления человека. При несоответствии этого проявления тем критериям, которые сложились в данной среде, о человеке говорят, как о невоспитанном. Другими словами, в оценке человека отмечают уровень его предшествующего воспитания.

В специальной литературе выделяют уровни педагогической культуры, характеризующие человека. Применительно к специалисту социальной сферы их можно определить следующим образом:

Высокий уровень развития социально-педагогической культуры характерен для специалиста, склонного к социально-педагогической деятельности, глубоко усвоившего опыт ее реализации в процессе социальной работы, в общении с людьми, заинтересованного в педагогическом самосовершенствовании и активно, творчески реализующего этот опыт в повседневной профессиональной деятельности. Такой специалист, как правило, добивается высоких результатов в своей профессиональной деятельности. Педагогический аспект придает его профессиональной деятельности особый колорит, привлекательность и клиенты в общении с таким специалистом чувствуют себя чаще всего удовлетворенными.