Возникает несколько условий, которые в целом предопределяют результативность интеграционных процессов. К основным из них следует отнести:

уровень сформированности практических и социально значимых навыков у выпускников специальных коррекционных интернатов, который позволит им вести самостоятельную жизнь в условиях, когда они не имеют родителей или родственников, способных взять на себя заботы по их жизнеобеспечению;

объективная самооценка детьми-сиротами перспектив будущей самостоятельной жизни;

готовность общества понимать и разделять личные проблемы человека с нарушениями интеллекта;

уровень социальной защищенности выпускников интернатных учреждений.

Сейчас нет уже расхождений относительно обучения таких детей. Из возможных видов образовательных услуг называют специальную школу; домашнему обучению, обычной школе со специальным классом отдают предпочтение все меньшее число людей.

Представители различных слоев населения имеют достаточно хорошую осведомленность о тех видах деятельности, которые могут быть доступными для умственно отсталых лиц в качестве их профессионального труда. Заботу о трудоустройстве умственно отсталых все больше возлагают на органы социальной защиты; семье и школе в решении этой проблемы отведено скромное место. Вместе с тем в общественном мнении есть и негативное отношение: достаточно велико число людей, считающих, что лица с нарушениями интеллекта не могут работать в обычных коллективах, более половины опрошенных отказали им в возможности пользоваться всеми правами, предусмотренными Конституцией, в том числе и правом создания семьи.

Исследование учащихся 8-9 классов общеобразовательных и специальных коррекционных школ-интернатов для детей-сирот и детей, лишившихся попечения родителей, г. Москвы и республики Мордовии показало, что степень готовности к самостоятельной жизни выпускников специальных школ крайне низка с точки зрения большинства адаптационных факторов.

Круг познавательных интересов детей чрезвычайно беден, 70,0% подростков с нарушенным и 67,9% с сохранным интеллектом предпочитают пассивные формы досуговой деятельности. Изучение ориентации на будущее, временной перспективы позволили выяснить, что у воспитанников интернатов преобладают мотивы ближайшего будущего, слабо сформирована оценка себя как личности, почти отсутствует стремление к самопознанию.