Логопед. Свекла растет на огороде?

Дети. Да.

Логопед. Слива растет на огороде? Дети. Нет.

7.      Воспитание условно-рефлекторной связи между словом и движением.

Логопед. Вы правильно назвали, что растет на огороде. А знаете ли вы, что растет вверху, а что — внизу? Я буду называть овощи и фрукты, а вы шепотом будете говорить, где они растут, и показывать движением рук (поднять, опустить). Тот, кто ошибается, заплатит фант: выполнит какое-нибудь действие, покажет, как надо копать, поливать, сажать, снимать фрукты, пропалывать и т. д. Слушайте меня внимательно: яблоки растут... (дети поднимают руки — «вверху»). Картофель растет... (опускают руки — «внизу»).

8.      Развитие самостоятельной речи на основе индивидуального опыта — знаний об овощах.

Дидактическая игра «Корзина с овощами».

Логопед. Возьмите корзины, пойдите на огород и нарвите овощей.

Дети в прорези картонной корзины вставляют картинки с изображениями различных овощей и возвращаются к логопеду. Каждый шепотом рассказывает, где был и какие овощи сорвал.

9. Организация окончания занятия.

В графе дневника «На логопедическом занятии» логопед ставит соответствующий тому или иному поведению условный значок. Например, сплошной красный кружок означает очень хорошее, активное поведение; наполовину закрашенный красный кружок — хорошее поведение, когда ребенок внимательно слушал логопеда и выполнял его указания; красный незакрашенный кружок — не совсем хорошее поведение; ребенок отвлекался на занятии, недостаточно старался в показе своего персонажа. Отрицательных оценок логопед не дает, стараясь выявить и показать детям положительное в их поведении. Затем логопед напоминает детям о необходимости говорить шепотом, о поведении вне занятия и прощается с ними. Дети шепотом отвечают: «До свидания».