1.      пассивность, подчиняемость (ребенок соглашается участвовать в игре безвольно, не возражая против и не высказывая радости);

2.      уступчивость (она характерна для детей, избегающих конфликтов, имеющих слабую общественную позицию в группе; обычно они подчиняются воле сильных детей);

3.      компромиссность (ею часто пользуются активные дети, стремящиеся к укреплению своей игровой позиции);

4.      отдых (ребенок спокойно отказывается участвовать в коллективной игре, играя рядом, как бы снимая свое напряжение, ослабляя внимание, необходимое при общении в коллективе);

5.      захват инициативы (способ поведения детей, активных и инициативных в игре, занимающих в группе прочное положение «вожака»);

6.      изоляция (редкое явление положения заикающегося ребенка в группе, возникающее чаще всего от недостаточного изучения логопедом игровой способности детей). Общение детей в играх друг с другом и логопедом должно вызывать у них радостное чувство. Поэтому важен тон логопеда — подбадривающий, показывающий заинтересованность его самого в играх. В этом случае детьми безболезненно воспринимаются и замечания, и просьба повторить что-либо в игре.

Логопед руководит и играми, которые проводятся с ребенком в домашних условиях. Организация игр заикающихся детей дома идет по двум направлениям: проводится работа с родителями и отбираются игры для проведения дома. Влияние семьи, правила поведения, внушенные ребенку родителями, находят отражение во взаимоотношениях детей в играх и между собой. Поэтому важно, чтобы родители прониклись значительностью происходящего на логопедических занятиях, уважительно относились к играм своих детей, радовались их успехам.

С помощью игры родители помогают детям организовать их быт, поскольку игра всегда сочетается с другими формами их жизни, в частности с самообслуживанием. Одни и те же вещи часто являются объектом и потребления, и игры. Игровые отношения переходят в неигровые и наоборот. Для проведения дома удобны все дидактические игры с куклой, разборными игрушками, строительным материалом, настольные игры (домино, лото, мозаика, бирюльки и пр.), которые можно проводить вдвоем и с большим количеством играющих. Из игр-драматизаций дома можно разыграть диалоги из сказок, небольшие сценки. Костюмы, шапочки-маски дети берут у логопеда или мастерят дома сами под руководством родителей. Дома можно проводить и игры с пением, и подвижные игры с правилами с любым количеством играющих. Творческие игры в период сопряженно-отраженной речи организовать дома сложно. Но можно задать на дом что-либо нарисовать, слепить, склеить необходимое для развития игры. Дети могут обмениваться игрушками, и на занятии у логопеда появляется возможность организовать творческую игру о том, как игрушки вели себя у нового хозяина. По совету логопеда дома организуются уголки для игр: ребенок, играя один, варит обед, лечит куклу, ремонтирует машину в гараже, летит на самолете и спокойно говорит по поводу совершаемых действий, закрепляя правильную речь.