Логопед. Пора, дети, в детский сад возвращаться.

6.      Развитие координации движения и речи, темпа и ритма.

Дети (говорят за логопедом и выполняют движения). Шли, шли, много снега вокруг, присели, снежки слепили, Оросили, опять пошли. Шли, шли, шли, лыжи нашли, стали на лыжи: раз-два, раз-два, взмах рукой, взмах другой и пришли уже домой.

7.      Организация окончания занятия. Дети отраженно за логопедом говорят, где были, что видели, в какие игры играли. Повторяют правило: «Внимательно слушай, другим не мешай, запомни, что слышал, и сам повторяй».

Логопед оценивает поведение детей, дежурный передает дежурство.

Логопед Со мной попрощайтесь: «До свидания, М. И.!» (Дети повторяют.) До свидания, дети!

Вопросно-ответная речь (8—10 недель)

В течение этих недель воспитывается в полной мере поведенческая активность и самостоятельность: все дети группы по очереди могут быть дежурными на занятии, водящими в играх, исполнителями главных ролей, режиссерами игр (с помощью логопеда). Диалоги детей в играх, построенные в форме вопросов и ответов, способствуют активизации поведения обоих участников диалога. Заикающиеся дети 4—5 лет сначала не могут сами вести диалог, особенно если в паре есть застенчивый, необщительный ребенок. Тогда диалог разыгрывается тремя детьми: робкий, неактивный ребенок говорит роль вместе с инициативным, общительным ребенком, они вместе отвечают на вопросы третьего участника игры.

Во время вопросно-ответной речи у детей в играх воспитывается нужная манера общения: зрительная ориентировка на участника диалога, правильное использование движений и затормаживание ненужных, сопутствующих движений, точное употребление жестов, мимики, умение выслушать собеседника и ответить только после его вопроса или самому задать вопрос только тогда, когда окончил говорить товарищ.

Осуществляя индивидуальный подход к детям, по необходимости можно применять облегченные формы речи. По заданию логопеда и воспитатель на своих занятиях вводит диалоги, инсценировки, творческое рассказывание.