При помощи специальной шкалы (табл. 12) можно определить уровни развития различных видов мышления.

Таблица 12. Шкала для перевода показателей успешности образного мышление (ОМ-3) и логического мышления в сопоставимые оценки

Домашнее задание:

Решите задачу и запишите решение в тетрадь для практических работ:

Проанализируйте данные экспериментов Ж. Пиаже и Б. Инельдер. Выделите характеристики мышления дошкольника на основании этих данных.

1.        Ребенку показывали макет, содержащий три горы разной высоты, причем каждая из них обладала каким-либо отличительным признаком:

домиком, рекой, текущей по склону, снежной вершиной. Экспериментатор давал ребенку несколько фотографий макета, на которых все три горы были сняты с различных сторон; домик, снежная вершина и река были хорошо видны на всех снимках. Ребенка просили выбрать фотографию, на которой горы были изображены так же, как он их видит. Ребенок обычно выбирал правильный снимок. Затем ему предлагали выбрать такую фотографию гор, которую видит кукла, посаженная по другую сторону макета. Кукла была без лица, чтобы ребенок не мог проследить за направлением ее взгляда. И здесь ребенок снова выбирал снимок, где макет был изображен так, как он видит его сам. И сколько бы экспериментаторы ни пересаживали куклу или ребенка, он всегда давал ошибочный ответ.

Еще более яркими примерами являются факты, когда ребенок при перечислении членов своей семьи себя в их число не включает. Так, если попросить ребенка в возрасте до 5 лет нарисовать всю его семью, он вполне может «пропустить» себя, а если попросить накрыть на стол, то не поставить для себя прибор.

2.        Ребенка 5 лет, у которого двое братьев и сестра, спрашивают: «Сколько у тебя братьев?»— «Два: Миша и Коля». — «А сестер?»— «Одна: Валя».— «Сколько братьев у Коли?»— «Один: Миша». — «А сестер?»— «Одна: Валя». — «Сколько братьев у Миши?»— «Один: Коля».— «А сестер?»— «Одна: Валя». — «Сколько братьев у Вали?»— «Два: Миша и Коля» и т.д.