Тема. Методы диагностики внимания на разных возрастных этапах

Цель: на практике закрепить полученные теоретические знания о методах исследования и оценки на разных этапах онтогенеза.

Подготовка к практическому занятию:

1.        Тетрадь для практических работ, бланки методик, карандаш.

2.        Решите следующие задачи и запишите ответы в тетради для практических работ:

а) Чтобы внимание учащихся было устойчивым, учебный материал должен содержать достаточную информацию для деятельности их сознания. Этот вопрос исследовали специально. В IV классе подобрали пять групп школьников с примерно равным развитием и успеваемостью. Каждой группе был прочитан один и тот же отрывок из рассказа: одной группе очень быстро — за 2 минуты, второй — за 4, третьей - за 6, четвертой — за 8, пятой группе - очень медленно - за 10 минут. Затем учитывали количество воспроизведенных мыслей (табл. 1).

Таблица 1

Проанализируйте результаты этого эксперимента и сделайте вывод об эффективности темпа чтения.

б) Приведены высказывания студентов-практикантов об уроках своих товарищей.

1. Вызвав ученика, практикант никак не мог закончить его опрос и вызвать другого ученика.

2. Когда практикант писал на доске, он повернулся спиной к классу, забыв обо всем остальном; писал он молча, ничего не объясняя классу и предоставляя учащихся самим себе.

Проанализируйте данные высказывания и определите, о каких свойствах внимания идет речь.

в) Для поддержания активности учащихся на уроке педагоги применяют ряд приемов.

1. Опытный педагог широко использует на уроке личный опыт учащихся, нестандартные вопросы, загадки, различные виды наглядных пособий.

2. Излагая новый материал, педагог показывает, как знания по этой теме применяются в той или иной профессии или какое значение они имеют для разрешения важных практических задач.