§   во-первых, потому что, способ организации событий в систему (детально практически не изучавшийся) вряд ли соответствует способу организации в системе понятий;

§   во-вторых, довольно трудно описать и выделить свойства самих событий, чтобы их можно было строго упорядочить по основанию существенные — несущественные (или по какому-либо другому);

§   в-третьих, к ним вряд ли применимы законы классической логики, поскольку событие явление субъективное.

Последнее не означает, что анализ событий исключает собой логику. Нет. Мы только хотим подчеркнуть тот факт, что процесс анализа событий протекает не так, как он представлен в процессе образования понятия, или его поиска (категоризации), в смысле выделения понятия на основании какого-либо объема информации о свойствах какого-либо объекта (группы объектов). В нашем случае, процесс анализа событийного пласта ситуации (по вербализованному испытуемыми материалу) скорее напоминал перебор возможных вариантов решения одной проблемной ситуации, нежели какую-то строгую закономерную логическую процедуру (СНОСКА: Дж.Брунер выделяет три стратегии решения задач: случайный перебор, систематический перебор и проверку гипотез [3].). Тем не менее, количество испытуемых, нашедших правильное решение путем анализа событийного пласта ситуации, равно числу испытуемых решавших эту задачу посредством анализа ее структуры, т. е. случайный (на первый взгляд) перебор оказался столь же эффективным, как и логический анализ!? (По этому поводу М. Шлик писал, что «индукция, т. о. есть не что иное, как методически проводимое угадывание»).

С другой стороны, событие — это, чаще всего, явление, затрагивающее эмоциональное (СНОСКА: С другой стороны согласно полученным данным количество эмоциональных вопросов у практиков незначительно. По крайне мере гораздо меньше, нежели у школьников и студентов. Таким образом, учитывая формальные показатели, можно говорить о том, что чувства (эмоции) интересуют взрослых испытуемых гораздо меньше, или они придают им меньшее значение.) состояние личности, которое, по данным исследований, может оказывать существенное влияние, как на процессы мышления, так и на память (Я. Рейковский). Вполне возможно, что именно «эмоциональный фон» «отвечает» за то, что свойства объекта становятся не рядоположными, в отличие от объекта-понятия. А о том, что эмоциональное состояние оказывается ответственным за логические ошибки, говорить не приходиться [3, 36].