Предисловие

В настоящее время вряд ли можно считать, что разработано и стало общепринятым понятие «сеть». Часто, и то на интуитивном уровне, употребляются понятия «сетевые связи», «сетевое взаимодействие» и т. п. Как правило, эти понятия употребляются для обозначения взаимосвязи и взаимодействия между одинаковыми по типу (в каком-то смысле) структурными подразделениями некоторой целостности. Неслучайно, что приходится употреблять ещё и понятие «иерархия сетей». Практически отсутствует обсуждение понятия сети как типа организованности.

Нас интересуют вопросы сетевой организации образовательных пространств (например, как отдельные целостности можно рассматривать общеобразовательную школу или систему образования микрорайона, или институт переподготовки и повышения квалификации кадров и т.п.). Здесь, с одной стороны, возникают вопросы теоретических представлений и построения понятийного аппарата, с другой, – вопросы концептуальных представлений и построения разных моделей. При этом, как обычно бывает в подобных ситуациях, стоит вопрос о разработке способов и средств формирования носителей культуры и субъектов действительности сетевого образовательного пространства. Последние годы в КСОшном движении был организован ряд ОД-игр, посвящённых исследованиям этих вопросов. В данной статье излагаются основные результаты такой коллективной работы и обозначаются проблемы для дальнейших исследований (СНОСКА: Благодаря устоявшимся традициям КСОшного движения, материалы игр оформляются и сохраняются в архиве для внутреннего пользования. Первая ОДИ, посвящённая этой проблеме (ОДИ-58 «Диалогическое мышление»), прошла с 28 марта по 2 апреля 2005 г. в г. Красноярске, в ИПК РО. Другие источники информации – [1 – 4]) .