Таким образом, можно констатировать, что в диалоге как в сложном коммуникативном акте проблемы речевой коммуникации (взаимодействие интенций/иллокуций, эмоций и оценок партнеров и др.) умножаются и усложняются, поскольку здесь два говорящих и, соответственно, два слушающих (адресата), при этом особую значимость приобретают когнитивные вопросы понимания, интерпретации смыслов, вопросы адекватных реакций в репликах и т. п.

Вместе с тем, хотя разговорный диалог генетически первичен для речевой деятельности, приходится признать, что он наименее изучен с точки зрения целеполагания и замысла: в лингвистике отдается предпочтение изучению относительно ярко выраженных целевых ситуаций монологического характера, что обусловлено «предсказуемостью» действий адресанта и адресата в таких ситуациях, а также более высокой степенью эксплицированности и объективированности такого взаимодействия по сравнению с «непредсказуемыми», спонтанными, неподготовленными диалогами.

В меньшей степени это касается ритуализованных форм диалогического общения, в том числе и дидактического диалога.

Несмотря на то, что спонтанность и импровизационность дидактического коммуникативного акта в образовательной среде урока является причиной, препятствующей развернутому и осознанному планированию всех компонентов порождаемого дискурса, особые условия текстообразования и особая структура диалога, имеющего дидактическую цель, позволяет говорить об определенной степени упорядоченности процесса диалогического взаимодействия в образовательном процессе.

Особенно ярко закономерности построения учебного диалога проявляются в процессе дидактической беседы, которая в рамках частных методик считается одним из основных методов обучения.

Так, А.В. Текучев отмечает, что «в отличие от слова учителя как метода обучения (во время произнесения которого учащиеся являются по преимуществу активными слушателями) беседа предполагает участие в ней и учителя, и учащихся и строится на основе вопросов-ответов, связанных с темой беседы, определяемой целью данного урока. Беседа ведется по определенному плану» [Текучев 1970: 234].