Задание 2.

Оречевление действий. В начале исследования экспериментатор выполняет действие (кладет карандаш в книгу, на книгу, под книгу, над книгой, перед книгой, за книгу, около книги; берет карандаш с книги, из книги, из-под книги). После показа действия дается инструкция типа: «Куда я положила карандаш?» или «Откуда я взяла карандаш?».

Оценка результатов исследования та же.

Употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

Материал исследования: картинки и слова (столы, мальчики, дома, ложки, вилки, вишни, ведра, кольца, окна, мячи, карандаши, пни, стулья, деревья, листья).

Процедура и инструкция. Экспериментатор показывает картинку и дает следующую инструкцию: «Скажи, на этой картинке много чего?»

Употребление существительных дательного падежа множественного числа.

Материал исследования: предметные картинки и слова (дома, кусты, стулья, деревья, парты).

Процедура и инструкция. Перед ребенком последовательно выкладываются картинки. Даются следующие инструкции: «Представь, что впереди тебя стоят столы и ты подходишь к ним. Как ты скажешь? Я подхожу к чему? Дополни предложение: Я подхожу к … . А если впереди тебя растут деревья, то как ты скажешь? Я подхожу к чему?»

Употребление существительных творительного падежа множественного числа.

Материалом исследования могут служить предметные картинки (дома, поля, березы, сосны, дороги).

Процедура и инструкция. Перед ребенком поочередно выкладываются картинки. Дается следующая инструкция: «Представь, что ты летишь на самолете и смотришь вниз. А внизу ты видишь дома, поля, леса, березы, сосны, дороги. Если внизу ты увидишь дома, то как ты скажешь? Самолет летит над чем?» и т.д.

Употребление существительных предложного падежа множественного числа.

Материалом исследования служат предметные картинки и слова: крыши, деревья, провода, дороги, машины.